DOCENTE DIRECTOR ORQUESTA

DESCRIPTORES	DIRECTOR DE ORQUESTA	DOCENTE
El Papel De La Emoción Y El Deleite En El Proceso De Aprendizaje.	El transmite lo mejor de sí mismo,  disfruta de lo que hace, se siente feliz y seguro  al  momento de dirigir  a sus integrantes de la orquesta.	El docente debe disfrutar su labor dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,  ayudando a los estudiantes a  crear su propio aprendizaje.
La Experiencia Como Narradora De Nuevos Aprendizajes.	Su experiencia es esencial, para dirigir y orientar  a su orquesta, y poder ejecutar las mejores melodías.	El docente adquiere sus experiencias durante el transcurso de su vida, las cuales van enriqueciendo sus conocimientos que serán reflejados en el salón de clase.
Instrucciones Claras Que Faciliten La Colectividad Vs. El Autoritarismo.	Da instrucciones claras y precisas para que cada miembro pueda interpretar la música,  en ambiente armónico y confiable.	Instrucciones claras que debemos brindar a nuestros estudiantes para cumplir con éxito nuestro objetivo y desarrollar una clase amena.
Construcción De Conocimiento En La Relación Experto-Aprendiz.	Los conocimientos  que enseña el director deben ser orientados de forma ordenada, secuenciada, para que todos los integrantes de la orquesta ejecuten la mejor melodía.	Como docentes debemos impartir los conocimientos utilizando una metodología y estrategias adecuadas e innovadoras que permitan al estudiante a aprender en
Repetición Y Ensayo Como Principio De La Consolidación De La Independencia.	La combinación de teoría y práctica, vinculación de lo científico, amor a la música, metodología de enseñar con pasión.	Los estudiantes traen a las aulas fortalezas y necesidades para lo cual el docente utiliza las estrategias adecuadas para evaluar lo aprendido y hacer las debidas retroalimentación.

FORTALEZAS, BARRERAS Y OPORTUNIDADES

 Fortalezas, Barreras y Oportunidades

Para ello realizo una formación en circulo con mis estudiantes, ellos deben tener los brazos extendidos lo mas lejos posible.  
Dinámica : ME PONGO EN TUS ZAPATOS.
Pido a mis estudiantes que se quiten los zapatos y los pongan  en un lugar del salón y luego les pido que busquen unos zapatos que no sean de ellos  y se los coloquen y caminen por todo el salón  y al final se realizara una serie de  preguntas  de como se sintieron y cual fue su experiencia al realizar esta actividad.
 
FORTALEZA: Esta actividad les permite conocerse a ellos en diferentes roles
BARRERA: Temor a expresar sus emociones y sentimientos, pensando en que pueden ser rechazados.
OPORTUNIDAD: Colocarnos en el lugar de otra persona y comprender sus estados de ánimo para poder guiar y orientar, con el objetivo de crear en el grupo un ambiente de empatía pensando no solo en nuestras necesidades sino en las limitaciones de los demás.

IDENTIFICACION DE FORTALEZAS Y NECESIDADES DE APRENDZAJE EN EL CASO DE ESTUDIO

IDENTIFICACION DE FORTALEZAS Y NECESIDADES DE APRENDZAJE EN EL CASO DE ESTUDIO

CASO DE ESTUDIO: Ángel

APRENDIZAJE ACTIVO
F: Tiene interés por la música y el deporte N:  Presenta falta de coordinación en los ejercicios
TRASNFORMACIÓN A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO
F: Manifiesta atención.   N: Se distrae con facilidad, tiene  pequeños periodos de atención
RELACIONES INTERPERSONALES
F: Empatía y enfoque emocional - Es cariñoso con sus compañeros.  N: Respeto hacia los demás – Molesta y agrede  a sus compañeros,  esto los distancia de  él.
INFORMÁTICA, SÍMBOLOS Y LENGUAJE
F: Lenguaje expresivo –  Se expresa tal y como es. N: Presenta falta de coordinación en los ejercicios
APRENDIZAJE PERDURABLE
F: es un niño muy activo. N: Control de impulsos – Es impulsivo, no mide consecuencias 

PROPUESTA DIFERENCIADA PARA EL CASO DE ESTUDIO

Asignatura a enseñar: Educación Física

Tema: Coordinación de ejercicios.

Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

 Desarrollar estrategias  en las clases para lograr que el estudiante  desarrolle  una excelente coordinación en sus movimientos al realizar  los ejercicios.

Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Que el estudiante coordine los movimientos al realizar los ejercicios.

Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

-          Ejercicios de Coordinación

-          Juego de la Rayuela

-          Ejercicios de lateralidad y  marcha

 f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario). Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la evaluación sostenible que se desarrollará en la semana

Lista de cotejo

Rubrica

Escala Valorativa

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?
Mi propósito como educadora es ser un docente   responsivo y  atender a toda la diversidad existente en mi salón de clases con cada uno de mis estudiantes, buscando preparar mi clase de acuerdo las necesidades de cada uno de ellos para que así se pueda cumplir con el objetivo planteado para la clase, y que el proceso enseñanza – aprendizaje se desarrolle de la mejor manera.